用生命故事推動融合教育--特教的孩子不是負擔，是禮物

長春國小程智明老師畢業於政大廣電、英國Durham大學應用語言學碩士班，擁有傲人的高學歷，本身為英語專長老師，因為自己的孩子是發展遲緩的自閉兒，便積極投入校內特教工作，她擔任特教組長一職已邁入9年。這幾年來，看見她用生命在關愛所有特殊需求的孩子，看見她用自己的生命故事在推動融合教育。長春的特教服務蓬勃穩健的發展，除了在校務評鑑中被評定為一等、榮獲臺北市百大行政故事個人組優等外，進而走向影響全市及社會大眾，故事是從智明老師開始的……

【初衷—得到的同時給予，是智明老師改變世界的方式】學校遇到行政荒，沒有人願意投入行政工作，智明老師義不容辭接起特教組長的工作，智明老師用她的方式守護著一個又一個的特教家庭。她由切身的經歷，深知特教家庭會需要大量的協助。她在被幫助的過程中站立，她希望自己能從行政工作中，幫助更多特教家庭。

【信念—從經歷中汲取力量，讓生活更有意義】智明老師知道行政工作做得好，可以透過良善的制度與計畫去造福更多的學生、可以引進更多的資源系統幫助更多家庭、可以用自己的熱情與積極作為去改變學校的氛圍，創造出更多教育的可能性。她點點滴滴的努力，讓接納與愛在長春擴散……1.智明老師擔任特教組長期間定期辦理各會議，透過會議進行理念的溝通與宣達，智明老師也陪同參與每一位學生個別化教育計畫，試著去了解每一位孩子的特殊性以及每一位家長的需要，並且努力協助他們。2.不是特教本科系畢業的智明老師，一路都非常努力的精進，除了廣泛閱讀特教的相關書籍外，也利用課後的時間於市立大學等處修畢相關特教學分，只為提供給普通班老師及家長更多專業的建議，成為普通班老師及特教家長最佳的教育合夥人。3.在校內智明老師積極推動普特合作方案，申請普特社群，以工作坊方式幫助老師增能，帶領普師練習溝通語句、從IEP中學習看到孩子的優勢和弱勢，思考可行的策略，並嘗試為個案設計中、長期的輔導策略，讓孩子的優勢能力發光、扭轉弱勢。讓長春的普特合作的模式開枝散葉，從「融合教育在我班」到「融合教育在我校」，形成長春的普特安全網。4.擔任特教組長的智明，除了在硬體上申請經費改善校園無障礙外，也於每學期進行特教宣導，涵養同儕接納、包容，尊重與關懷的態度和情操，打造有愛無礙的校園環境。

5.98年校內成立「小太陽」至今，由藝文老師、退休老師、志工團免費提供課程，帶領特殊需求孩童體育活動、藝文及園藝創作，各項的工作聯繫與安排都由智明老師一手包辦，提供特教孩子更完善的照顧。6.智明老師看見父母的需要，便積極申請計畫與專案，引入更多家長增能資源，例如：申辦教育局家庭展能-正向教養工具箱等，帶領家長成長有極大的績效。7.連結社會資源協助家長，引進了天使心家族社會福利基金會，除了提供身障家庭成員在身心靈各方面所需的服務外，並積極參與各種倡議活動，如:愛奇兒日、感恩音樂會，促進社會大眾對愛奇兒與愛奇兒家庭更多的理解與接納、創造社會友好之氛圍；也在校內辦理天使心基金會天媽畫展，提供身障家長畫作展出舞台。8.智明老師從104學年開始成立泡泡天堂工作坊至今，每學期辦理數場工作坊，邀請校內教務主任(具備特教專長)帶領家長成長團體，事先透過電話或問卷事先蒐集家長或老師們的期待，然後進行統整，每一場的工作坊她從未缺席過。9.用生命故事推動融合教育--智明老師推動特殊教育不遺餘力，曾獲邀臺北市特教輔導團及他校進行特教宣導及專題分享；也接受公視採訪—「誰來晚餐—我的自閉孩子-不是負債，是禮物」，及天使心家族社會福利基金會拍攝紀錄片，將於2020年天使心感恩音樂會中展出，透過媒體的力量，將愛與信念延續發酵。

【實踐—將困頓轉化成前進的動力】擔任特教組長的同時，智明老師也是本校六年級英語科任老師，她發揮專長承擔起學校重要的教學工作，協助本校國際交流培訓課程、辦理本校國際筆友專案等，也擔任每年學校大型活動的司儀，學校有太多她不計辛勞、無私奉獻、順手助人的故事。要多勇敢，才能轉化自己的傷痛成為前進的動力？特殊需求的孩子需要一個家庭傾盡所有的力量去照顧，繁重的生活壓力要讓自己穩住家庭及孩子十分不容易，要如何能在困頓的環境中站立，並且能成為助人者？我們看見智明老師不但翻轉自己的人生，也翻轉了許多特教家庭的生活！體貼又樂於奉獻智明，努力陪伴更多需要被幫助的父母們走出失落陰霾，從彼此扶持甚而成為助人者，用家庭影響家庭、生命影響生命，共同得到祝福、走向更光明、更喜樂的明天！