用閱讀與書寫成為你的另一雙眼睛

身為一名國文老師，「積學以儲寶，酌理以富才」是我教學的一貫理念，因為語文教育從來便不是一蹴可幾，而是必須藉由多讀、多寫、多思考來養成。閱讀乃國文課中不可或缺的一環，閱讀的魅力除了能以心像代替步履，和文學家們在光陰裡漫步，讓我們以眼睛代替手指，翻閱圈點那些芬芳的字句之外，更能感受不同於自我、相異於當下時空的生活，從中培養換個角度思考的態度。而寫作則是將思維鑲嵌在紙上的藝術，透過文字的力量表達自我的想法，並且與讀者建立共鳴，拓展人生的視野。

二○二○年的秋天，我遇見了小傑（化名），十六歲的少年猶如冰做的風鈴，響亮悅耳，卻無比脆弱，我決定不囿於黑板與講臺，以一本本的好書緩和其焦躁、敏感的情緒，並鼓勵他執筆寫下內心的聲音。時光荏苒，二○二三年的夏天，十八歲的小傑已在一筆一劃間鐫刻出青春的意義，而我也看見教學理念被圓滿實踐的美好。

小傑是一名患有多重障礙的學生，由於雙眼肌肉麻痺、視野受限，所以需要調整座位至前排，加上受自閉特質的影響，容易緊張焦慮，常反覆詢問老師同一個問題才能確認意思。因此，初來此班任教國文課時，便發現了小傑有學習與適應上的困難。然而，在他的臉上總是洋溢著微笑，在下課時也熱情以對，會主動與我分享學習的成果。只是，受限於先天上的障礙，他也會有沮喪的時候，猶記得那一天他找我談及考試的受挫，覺得自己處處不如他人，不知該如何是好。看著他低著頭難過不已的模樣，我想起了《我的另一雙眼：導盲犬炭實》這本書的主角藝娜，與小傑有著類似的際遇，於是我推薦他讀一讀此書，或許會發現內心深處閃耀的那雙心靈之眼，將帶領自身看向更寬廣的世界。

小傑利用寒假讀完這本書，並且寫下心得，透過電子郵件與我分享，我看見他寫道：「雖然我有著不同於別人的人生，但我堅信未來可以找到自己的優勢能力，像是我對色彩有一定的敏銳度，所以就學習繪畫；我的聽覺敏銳，所以學習打擊樂，多次勇敢地站上舞台參與打擊樂團的表演；……這些都是內心深處閃耀的那雙心靈之眼，帶我看見不同的世界。」讀完他的文章，我明白他已找尋到解開困境的鑰匙。開學後，我鼓勵小傑參加「全國高級中等學校閱讀心得寫作比賽」，並與他利用放學時間討論文章的修改，從初稿到完稿，他花費了不少心力，但辛苦耕耘最終換來甜美果實，小傑的心得獲得「甲等」獎，從他臉上綻放的笑容，我想他一定咀嚼到讀寫的美好滋味。

小傑升上二年級，選擇綜合高中部社會組就讀，而我正是該班的導師，於是更加留意他的課業學習以及與同儕間的互動。由於高二重新分班加上學科的難度增加，小傑在開學初期適應得有些吃力，於是我向小傑的個管老師尋求協助，商討如何更有效的幫助他。我從座位的調整著手，讓他的身旁都是熱心良善的孩子，能隨時提醒小傑注意各種事項；另一方面則給予適當的「班級任務」，讓小傑能從中獲得成就感。同時，我也推薦小傑閱讀林良先生的散文集《會走路的人》，還記得他對於書名感到好奇，我便告訴他這是作者援引「千里之行，始於足下」的觀點，有恆是一項重要的人格特質，只要有所堅持，一步步的邁向目標，縱使途中遭逢難關，只要不放棄，就會有完成計畫的一天。所以，我向小傑說：「不必急，雖然比他人慢了一點，但你一定能達成目標，甚至做得比其他人更好。」小傑同樣利用寒假時間，完成了一篇1500字的閱讀心得，再次投稿參加競賽並且獲獎。我想閱讀與寫作給予了他安定的力量。

升上高三，在師生的協助下小傑的人際互動技巧已有顯著的進步，分組報告、校外教學等，都能順利的找到同儕一起行動。更令我難忘的是，他主動向我表示想再一次挑戰心得比賽，並且已自行找好了書籍，是艾琳・古薇爾的《街頭日記》。小傑之所以選這本書，是因為他從中找到共鳴，書裡的學生們發現文字書寫的力量，減少了怨天尤人，增加與自身的對話，等於逐步的分析出自己的優缺，進而尋找出自我存在的意義。因此，小傑期許自己也能成為一名自由寫手，寫出屬於自己的燦爛未來。於是，我們便再一次的討論文稿的內容，我從旁指引他修潤文字，調整架構與修辭，這一回他交出了最亮眼的作品，參加全國高中閱讀心得競賽榮獲「特優」！這對於他而言是莫大的鼓舞與肯定。

從小傑的身上，我察覺到雖然他的視力有所阻礙，卻不妨害他的思路，反而透過閱讀、寫作成為他的另一雙眼睛，帶領著讀者領略他的觀點、經驗與深刻感受。二○二三年的夏天，我看見小傑別上畢業生的胸花，從容自信的站在典禮上，那一刻他的眼裡全是璀璨的未來，我也相信他已找到了「拓展視野」的方法。這三年來的陪伴與關懷，讓他能走出青春期的焦躁不安，更重要的是，藉由讀與寫開啟的心靈之眼，將是他邁向未來人生的重要力量。