真誠陪伴、用心對待，細微中見非凡

平衡家庭需求，持續奉獻於幼教志業秀宜老師自幼兒教育專科學校畢業後，就進入托兒所工作14年有餘，在幼教領域中，她接觸許多不同的教學方法，認為能讓孩子主動探索學習並樂在其中，就是適合孩子的教學方法。而在過程中，也發現自己有所不足，進而進入校園累積現場教學經驗，也不斷地與同班老師討論交流彼此的看法及參與研習課程，漸而提升自我的專業知能。尤其在中正托兒所任職時，曾透過不同的主題活動課程，和孩子共同討論、探索與學習，讓教師感受到快樂又充實，也是她持續從事幼教工作的原動力。但因其家中父母年邁，故離開現場教學工作，回歸家庭照顧雙親，但仍時時刻刻想起孩子們天真可愛的笑容。在因緣際會下，又有機會進入幼教環境擔任課後留園的老師，讓秀宜老師再次與孩子一同學習與成長。

陪伴幼兒專注學習，感受成長的喜悅課後班時，所接觸的每個孩子都有個別差異，不論是學習、個性都有所不同，有次看見小班的安安在團體討論中，發現安安都在一旁自己玩，或者用手隨意觸碰他人的身體，漸漸地影響小朋友當時所進行活動。此時，只要教師坐在安安的身邊，陪伴安安，也提醒安安現在應該要做的什麼事？教師就發現安安的專注的情形，就有稍微穩定一些了。另外，在學習區活動中，安安拿著拼圖區內的拼圖教具，坐在自己的位子上，安靜地拿起一片一片的拼圖專注地找適合拼圖擺放的位置，此時，讓人非常訝異！也能感受到安安的眼中出現不同光芒及喜悅，只要安安拼好一片拼圖時，教師就會詢問安安，想不想繼續挑戰多一點片數的拼圖，安安的臉上也透露出驚喜和期待的樣子，當安安完成拼圖後，秀宜教師也感受到安安在拼圖過程中，獲得無比的成就感，也因如此，在腦海之中，印象非常深刻喔！

積極地以閱讀和共讀啟動師生情誼透過不同的主題活動，讓孩子有更多元的學習。對秀宜老師而言，也是如此。在一個主題繪本分享時，木木從語文區的圖書櫃中，拿著一本圖書閱讀，過程中木木會與小朋友一同分享討論圖書內容，此時，木木走到教師的身旁說：「老師，這金字塔裡有木乃伊，木乃伊為什麼被包起來？為什麼旁邊有很多東西？此時，教師會與孩子共同閱讀繪本，並一同討論，一同學習，但有時會遇到無法解開的疑惑與不了解的部分時，教師還會和木木相約在圖書館借書活動時，一起尋找相關的書籍，一起尋求答案。當彼此找到答案時，心中所出現的開心情緒，會延續一整天呢！這樣的學習過程，讓秀宜教師很喜歡，也很享受其中，和孩子一同學習到更多的新知，讓她感覺好充實喔！

對於幼兒觀察入微，真誠支持與正向肯定與孩子相處過程中，發現樂樂在學習區探索時，會自己拿取教具坐在位置上操作，當樂樂在和其他孩子互動時，時常會聽到小朋友叫樂樂的名字，也一直被小朋友提醒「這是我的積木，請你不要碰我的積木」，教師先在一旁靜靜的觀察班上孩子與樂樂的互動狀況，發現樂樂想與他人一起玩，但樂樂的遊戲方法，是讓小朋友無法接受的，玩法也不同，使得小朋友無法和他一起玩，觀察後，教師就起身坐在樂樂身旁，慢慢引導樂樂如何與小朋友一起玩並融入其中。但有時樂樂也有較無法控制自己的時候，教師也會和樂樂一同聊天或玩些樂樂喜愛的小遊戲，如：積木建構、井字遊戲等，在玩的過程中，樂樂非常專注並投入其中，也能動動腦想出闖關方法，每當挑戰成功，樂樂立即對著教師笑，說我成功了。當樂樂要回家時，還會回頭對著教師說，明天我們再來玩喔！聽樂樂這麼說，教師的內心無比的開心呢！雖然與孩子每天相處短短2小時，但希望能夠將所學努力地實踐在幼教工作上，幫助身旁的孩子快樂學習、健康長大。