引路人-發現孩子的亮光.激發前行的力量

鈺郿擔任導師期間，花費許多苦心及創意，帶領學生成為具向心力、積極正面、發揮潛能的班級。她努力找到學生的亮點，給予鼓勵、激盪與協助，不畏艱難，並為孩子們規劃各類多元、別具意義的體驗活動。在教育紮根的理念下，她由衷地希望孩子們可以嘗試挑戰和不斷進步，並能在探索中找到出路，潛能中開發無限的可能。在她的用心帶領之下，學業優異的孩子，能主動地關心、陪伴同學前行；背景弱勢的孩子，她也會不斷尋找機會，鼓勵他們展現自己，重建信心及架構人生新的舞台。除此，她透過薩提爾的概念引導孩子面對自己、紓壓情緒起伏；讓每個同學擔任幹部小老師，人人都有機會付出；透過DFC模式主動解決問題、突破框架；並利用《與成功有約》七個習慣創造從自好到共好的氛圍；透過家族訪談和服務行動，感受愛與被愛的平衡，當個溫暖的人。

<連結家庭，觸動真愛，珍惜當下，幸運感恩>鈺郿讓學生多次訪談阿公阿嬤，並記錄家族故事，過程中有奶奶給予回饋：「孫仔常在滑手機，好久沒跟我聊天，這個活動讓全家把老照片拿出來，翻閱記憶中的過往…我很開心!」，孩子們不只記錄文字也製作故事ＭＶ，彼此分享，互相理解，心也變柔軟了。其中一次的訪談主題是「什麼是幸福」，從孩子視角出發的幸福多與自己有關，但阿公阿嬤角度出發的幸福多和家人有關，例如「全家平安在一起是幸福」、「老伴、兒孫還在是幸福」、「健康是幸福」，透過訪談學生們有感「其實幸福可以很簡單」，也更能體會知足常(長)樂，珍惜感恩與家人相處的每一個片刻，「家」才是人生重要的後盾及避風港，即使偶遇挫折也能獲得支持力量、修正方向繼續向前邁進。

<走出教室，環境觀察，親身體驗，有感人生>鈺郿帶著孩子登小山，除了連結課程帶他們走出教室看地形、岩石、植物及當地的人文產業外，更希望從中了解「人生」，體悟不一樣的觸動：「流汗、流淚，人生累了可停下，但沒人能幫你走，要靠自己」、「或許走得慢，但步步前進，仍能達標」、「原本以為自己不行，但嘗試了，才發現其實我可以」、「只有登上不同高度、才能看到不同美景」、「一群人一起走感覺更有動力」….。接著又舉辦全年級小登挑戰，全班投入扮演小領隊與定點解說員的角色，每個人都負起責任發揮捨我其誰的精神，護送同伴抵達終點，不但完成任務也透過小登增加更多人生前行的韌性和堅持。

<看見自己，突破自我，挑戰自我，服務貢獻>鈺郿在校內曾與孩子共創營隊，全班擔任小講師，並透過個人的專長規劃營隊內容，他們互為講師互為學員，有感地看到彼此，也看到自己。為了延續並實踐學習的成果，他們透過義賣自籌經費到台東偏鄉的介達國小辦理兩天的公益營隊活動，首先分組共同籌辦並依專長自行設計課程。此次營隊結合了他們無數次在班級中的體驗及能力養成，活動目標是讓當地孩子學習聆聽與表達，經由故事理解珍惜與感恩的意義，同時感受幸福其實可以很簡單!所以在課程規劃上引導小學生以圖畫、皮雕、家族代表物進行小型策展，並分享家族故事，增進彼此了解，加深體會珍惜與感恩，另外在遊戲中促進團隊合作與交流。在義賣經費有限的狀況下，行之不易，但鈺郿老師他們做到了，走出台北發現台灣不一樣的角落故事，也用行動證明：「不用等長大，國中生也能用自己的方式貢獻社會。」學生們有很大的感悟，只要願意嘗試人有無限可能，從「ICAN到WECAN」，互相連結成就共好許多未來。

<以愛為本，激發潛能，發現亮點，鋪陳舞台>小龍在國小是被放棄的自卑孩子，鈺郿讓他在班上擔任幹部職務，透過任務的執行，在與同學互動中讓他磨練做事的方法態度並雙向學習，從中體悟「我雖渺小，缺我不可」，在班上也可以為大家盡一份心力及付出。另外，在導師的推薦下，他加入熱音社擔任ＢＡＳＳ手，雖然他沒有音樂底子，但投入非常多時間，努力學習，漸漸磨鍊出專業力，也獲得全國ＢＡＳＳ大賽亞軍。他曾在日記寫下：「終於覺得－自己不是廢物了！」小龍相信自己可以做到很多事，並選擇高職音樂科繼續深造。小山是鈺郿導師班上的特殊生，缺乏自信，他最常說的話是：「我不行」。而鈺郿鼓勵孩子報名開平盃炒飯競賽，在引導下選擇當季食材並融入萬華的元素發揮創意，鈺郿也在下班後及假日花了許多時間，陪伴多次討論主題、協助試菜、反覆演練步驟流程的細節。皇天不負苦心人，最終比賽結果－冠軍，從來沒有得獎經驗的小山很驚喜。賽後，小山說：「沒想過我也有得獎的一天，謝謝老師花了許多時間陪我練習，最大的收穫是—一切都不簡單啊！日後我想開餐廳，這冠軍炒飯將會是我的招牌菜，讓更多人認識萬華。」這次的成功經驗，給予小山很大的自信及鼓勵，並在畢業後選擇餐飲科繼續學習。

《泰戈爾‧漂鳥集》裡面有一段話：「果實的職務是神聖的，花朵的職務是甜美的。但請讓我作葉子的職務，謙遜的奉獻自己的濃蔭。」鈺郿就像葉子，謙遜且堅定的存在。她個子不高，力量很大，將孩子放在心上的她，透過愛給予孩子不一樣的生命歷程，她希望每個孩子都能展現自己亮點並找到生命前行的力量，她－做到了。