用愛灌溉，用心陪伴—一位特教老師的堅持

富美老師是一位在特教現場深耕多年的教育工作者，從資源班、特教班，到擔任學校的輔導組長、資料組長，甚至肩負起特教輔導團團員的責任，每一段職務都是她陪伴孩子、支持老師、推動特教專業的足跡。不論是在課堂上引導學生突破學習障礙，還是在會議中協助教師規劃IEP、因應學生多元需求，她總是用耐心傾聽、用智慧回應。她相信：「每個孩子都有能發光的地方，只是需要時間與方法去發現。」在家長眼中，她是能共情理解、給予支持的教育夥伴；在同儕老師眼中，她是永遠能提供建議與解方的後盾；對學生而言，她不只是老師，更是生命中重要的陪伴者與啟發者。無論身處什麼角色，她始終不變的是那份對孩子的愛與對教育的執著，也是這樣的信念，使她在每一段工作歷程中，不斷傳遞溫柔而堅定的力量。

一、深耕關渡，實踐特教初心老師長期投入自然教育與環境行動，展現的教學情懷與關渡所追求的教學願景高度一致，共同為孩子打造貼近自然、尊重生命的學習場域。剛到關渡時正值原有特教老師皆調離，與盛耀老師在無前輩可請教的情況下，憑藉彼此支持，從零開始打造潛發班的環境與制度與課程。多年來，秉持著「找到孩子的優勢、開發潛能」的信念，帶領學生參與如蛇板、疊杯、烘焙等多元課程，並鼓勵孩子在飛鏢、地板滾球、繪畫與語文競賽中展現自我。也讓學生走進自然、觀察生命，透過校園小小解說員、生態寫生、野外教學等方式，從生活中實踐學習，培養自助與助人能力，例如參與百年校慶彩繪玻璃、地球日八里淨灘、淨塑園遊會宣導等活動，成功地翻轉他人對特教學生的刻板印象也為關渡的特教課程綻開另一個新篇章。在她的帶領下，關渡的特教課程翻開了嶄新的一頁，走向更多元與深度融合的教學方向。。

二、跨域合作，不斷精進特教是一條需要不斷學習與反思的路，老師積極參與各類研習與進修。包括自閉症知能、中文閱讀診斷、學障鑑定、諮詢教師等領域研習，也進入國北教大生命教育研究所進修，榮獲107學年畢業楷模獎。更難得的是老師將將教學研究與實務結合，發表如《校園生態解說員培訓對ADHD學童自我效能感影響》行動研究，並在學術會議中分享成果。在校內外與專業人員合作引進校外資源，自2014年起與北藝大藝教所長期合作，將音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術形式融入社交技巧課程，針對學生個別需求設計教案，期末還邀請普通班學生共同成果展演，提升融合與同理。透過跨域合作，引入多元資源與專業力量，為孩子們創造更豐富、多樣且具深度的學習機會。

三、做一位溫柔而堅定的陪伴者富美老師認為每一個孩子都有被理解與被接住的權利。在特教的現場裡，孩子的不安、抗拒與情緒往往不是故意的，而是面對未知世界的真實反應。唯有先理解他的世界，才能引導他走進我們的教室。老師相信教育不是急就章，而是長期、細水長流的陪伴沒有一百分的教學，只有持續精進的老師。每位學生都是獨一無二的存在，他們的需求多元，也可能隨時間變化。老師總是從學生的角度出發，調整課程內容、設計個別教具，幫助他們在學習路上走得更穩、更遠。教育理念以三個核心為出發點：(一)從孩子的強項出發：透過優勢補弱勢，提升學習動機與自信。(二)從生活與自然中學習：讓學生的學習不僅停留在課本，而是真正內化於生活。(三)重視親師與團隊合作：透過IEP、家長日、潛發報報、家長工作坊等方式，凝聚支持網絡，為孩子創造最穩定的學習環境。