用故事澆灌希望──老松愛閱志工團的閱讀行動詩篇

在臺北市萬華區這片充滿人文記憶與歷史氣息的土地上，有一群不穿教師袍、不握粉筆的教育使者，長年默默穿梭在老松國小的校園間。他們不是老師，卻是教育的實踐者；不是學生的家人，卻為孩子們付出無盡的關愛。這群由退休教師、熱心家長、甚至孩子早已畢業的志工們所組成的「老松愛閱志工團」，用一本本繪本和一場場故事，為學校種下閱讀的種子，澆灌出老松學子心中對世界的好奇與求知欲。

為孩子一頁頁打開的，是世界的門為了讓老松學子在課本之外，也能見識世界的寬廣與理解故事的深度，愛閱志工團每學期依據學生的年齡、發展需求與校園氛圍，精選主題繪本入班說書。他們不只是單純朗讀，更將說故事視為一場表演與教育的藝術實踐。從繪本《炒蛋炒蛋吵吵吵》中談衝突處理，《壞心情》中談情緒理解，到《我希望我也生病》帶出手足間的嫉妒與成長，志工們事先精讀文本、逐頁掃描圖片製作簡報，更親自製作角色道具與服裝，在教室中演活每則故事角色，讓平面的繪本在孩子眼前栩栩如生呈現。每次說書活動不只是閱讀的陪伴，更是品格教育的深耕。從《敵人派》故事中，孩子們驚訝地發現「和敵人相處一天」竟然能改變彼此的關係時，一場深刻的人際反思也悄悄萌芽。這種以故事為媒介、以生活為橋樑，連結學生內心與現實的情感教學方式，正是愛閱志工團的溫柔教育力。

閱讀，是可以走出課室的劇場每年學校結合兒童月舉辦愛閱志工團主題活動。2025年「兒童月說書劇場」便是亮眼的例子。活動當日，圖書館成了繽紛的閱讀基地，志工團將一年來的說書精華濃縮為與孩子們的互動劇場、任務挑戰與創意佈展。這一回，志工選用《掉出書裡的大野狼》等繪本設計閱讀任務，讓學生透過任務單完成故事理解與角色推理；也在現場搭配文本設置海報展示，引導孩子以視覺與語文雙重理解進行任務闖關。《和平王子》劇場演出更是叫好又叫座！志工們藉由角色扮演與學生互動，帶領孩子辨識謊言與真心、寬恕與和平，完成一場意義深遠的品格課程。高年級更以「我是一家之主」主題進行金錢管理模擬演練，指導學生設計家庭預算情境，讓孩子們理解金錢背後的價值選擇。這些主題活動結合文本、戲劇與生活議題，將閱讀從靜態學習擴展為動態體驗，深植學生心中。

從戲臺到書架──讓孩子愛上閱讀的教育初心除了中文繪本說書，老松愛閱志工團更不斷挑戰自己、精益求精，在近年策畫數場英語繪本舞臺劇。志工主動發現部分學生對圖書館使用不熟悉，故精心挑選《森林圖書館》和《狐狸愛上圖書館》兩本繪本，改編成30分鐘的雙語舞台劇在全校演出。志工團員們不僅自編劇本，還親自設計製作道具、服裝，連英文對白與導讀字幕都逐句雕琢，力求生動貼近學生的語言習慣。志工們花了三個月的時間投入籌備，每一個轉場、燈光與走位無不精心安排、力求完美。演出當天，全校超過半數的班級共襄盛舉。孩子們因劇中狐狸不守規定而大笑，卻也在笑聲中理解借閱規則與圖書館的功能。演出後，中低年級借書率大幅提升，學生主動詢問：「狐狸那本書真的可以借嗎？」，孩子們不再只是為了應付作業，而是因為好奇、因為喜歡。閱讀，開始成為生活的一部分，滿足孩子內心真正的渴望。

教育的溫度，在故事中醞釀老松愛閱志工們總說，他們不是來「教孩子怎麼讀書」，而是希望「孩子愛上閱讀」。他們也常常在說故事過後，留下來聽聽孩子的回應。有孩子在聽完《生氣王子》後，小聲地跟志工說：「我昨天也很生氣，還摔了鉛筆盒……可是故事裡的人沒有罵人，我是不是也可以學他？」這些微小的對話，就是一個孩子成長與改變的起點。志工也會觀察校園中孩子的情緒與互動，適時選擇與人際、情緒、安全有關的繪本來引導學生討論與抒發情感。這些書不是教條、也不是教科書，而是陪伴學生走過人生成長困惑的燈塔。老松愛閱志工團不只是在說故事，而是在為孩子建構一個可以依靠的閱讀世界。

孩子畢業了，但他們沒離開─愛閱志工的守候與信念老松愛閱志工團的動人之處，不僅是說書的專業與創意，而是那份「超越親職角色」的投入與陪伴。即使孩子早已畢業，團隊成員依舊留在學校持續耕耘。他們不是為了自己的孩子說書，而是為了更多需要關愛與啟發的孩子。「因為老松的孩子們還在這裡，我還有很多故事想說給他們聽。」這句話，是志工們共同的信念。「孩子會畢業，但我們的故事還沒說完。」這是愛閱志工對老松學子的情感延續，也是溫柔的教育召喚。

結語：讓故事繼續，讓愛長流在教育現場，我們常讚嘆優秀教師的引領，也尊敬校務行政的辛勞，但在這些正式體系之外，還有一群人，默默地用自己的方式，寫下動人的教育故事。老松國小愛閱志工團，以故事為橋、以繪本為舟、以心為舵，引領孩子跨越知識的河流，抵達心靈的彼岸。他們，是沒有講臺的老師，是無名卻深刻的教育者；他們，是校園中最芬芳的身影，也是教育之路上最溫柔而堅定的陪伴者；老松愛閱志工，更是杏壇的特別貢獻者，為老松幼苗灌溉愛、品德與知識，讓每個孩子在故事裡學會理解、在繪本中看見世界，靜靜長成有溫度、有思辨、有力量的老松之樹。