茶香潤心育品格　志工深耕寫芳華

在建成國中，有一位身影總是默默出現在校園一隅，每週五社團課前，親自在校園內挑選具有沉穩意境的小植栽；烹煮熱水、佈置每一張桌面、清點茶具，並用心安排每一次品茗的課程資料與茶葉；上課時手中端著熱茶，臉上滿是溫暖笑容，並以敬師愛校的課堂起手式開啟每一次精彩的社團課程。她不是編制內的老師，卻跟老師一樣堅持教學使命；她不是輔導員，卻是學生心靈深處的依靠。她就是邱元昭老師，建成國中志工老師，也是茶道教育、生命教育、雙語教育、家長認輔的實踐者，更是一位將教育愛化作行動、用茶道溫潤人心的教育典範。

一、從家長會長到教育志工——轉身入教，十年如一邱元昭老師原是建成國中105、106學年度家長會長，在擔任會長期間即展現高度教育熱忱與責任感。卸下會長職務後，她不曾離開教育第一線，因興趣與受前任家長會長林金梅女士的感召，投入茶道教育推廣。自106學年度起受聘為七年級茶道社指導老師，課程設計深具人文素養與生活美感，透過認識茶葉、泡茶技巧、茶席禮儀，引導學生培養細膩的品格與待人處事的尊重。茶道社在校內廣受歡迎，年年爆滿。另為因應學生興趣、臺北市雙語政策推動及建成國中成為雙語教育學校，邱老師於111學年度起開設八年級「雙語茶道社」，讓學生以英文進行茶席介紹、應對進退等實境練習；113學年度各年級「心靈饗宴茶道社」，引導學生在升學壓力中找到喘息空間，學習情緒管理與心靈對話，展現以學生需求為本的教學理念。

二、落實多元教育內涵——茶道融入雙語、品格與輔導邱老師設計的茶道課程受林金梅會長指導與影響，涵蓋茶知識、手作實作、儀態訓練、口語表達等多元面向，並特別融入「茶道、孝道、尊師重道」三道精神，讓學生從茶文化中學習謙沖有禮、尊重他人與感恩惜福。她認為茶道教育不只是技藝傳承，更是內在品格的培養，學生們在課程中慢慢懂得靜心與自律。在雙語教育推動上，邱老師特別與國立臺北商業大學國際商務系合作，多次對該校國際交換生進行茶道教學，再安排外籍學生回到建成國中參與課堂，雙方在茶席中交流語言與文化，讓學生真正體會語言的溝通價值與文化自信。此外，邱老師長期擔任輔導室認輔志工，自104學年度起至今，陪伴諸多需要心理支持的學生。她特別關懷來自單親、隔代教養、身心障礙及適應困難等特殊背景的孩子，常以茶道為媒，開啟對話契機。學生在安靜泡茶中傾吐心聲，在溫熱茶香中獲得慰藉。她曾協助一位美國來台學生適應生活與語言障礙，亦透過茶道社團活動，讓自閉症學生逐步建立自信與人際互動能力，家長感謝涕零。這樣的無私付出，正是杏壇精神的最佳實踐。

三、連結學校與社區——茶席走出校園，學生服務成長邱老師非常重視茶道社的「實踐學習」，除課堂內部培訓外，積極安排學生走出教室參與各類校外與社區服務活動。他多次帶領學生在鄰里、社區健康促進活動、校慶活動中設置茶席，以奉茶服務傳遞敬意與溫暖。學生從準備、佈置、招待到送客，每個細節都親自參與，累積溝通能力與自信心。在建成國中歷年校慶活動中，茶道社更是亮點之一。學生們穿著整齊，現場佈設茶席，親自接待來賓，並以中文或英文進行解說與示範，不僅展現學習成果，更為活動增添文化雅趣。邱老師總是在一旁細心指導，鼓勵學生自信展現，讓家長與來賓深受感動，也讓學生在實踐中獲得成就與肯定。此外，在學校接待國際交流活動（如扶輪社RYE交換生、日本姊妹校參訪等）時，邱老師常擔任活動總籌與主持人，以流利中英文穿針引線，協助學生與外賓進行互動。每位學生都有機會親自上場，以英語介紹茶道流程、遞茶並交流心得，許多外賓驚嘆學生成熟與自信。這不僅是語言的實踐，更是文化認同與國際視野的開展。

四、深耕基層教育——學區內(日新國小)長年服務無怨無悔邱老師不只在建成國中付出心力，亦於學區內的日新國小長期擔任志工，自101學年度起連續十二年參與說故事、課輔與小茶師培訓工作。她利用早自習與課後時間，為學生導讀繪本、解說品格故事，耐心協助學習落後學生補救教學，並多次參與「小茶師訓練課程」，教導中高年級學生司茶操作，在敬師茶會上奉茶感念師恩，提早培養其專注與禮儀習慣。邱老師的耐心與親和力深受孩子們喜愛，也讓許多學習動機低落的學生在陪伴中重新點燃學習熱情。因長年無私奉獻，她曾獲得「臺北市志願服務貢獻獎」、志工服務「滿十年榮譽狀」，不僅實至名歸，更顯示其恆久如一的教育熱情與使命。

★潛移默化、如茶沁人心——最值得表揚的教育志工典範邱元昭老師的教學方式，或許不見高談闊論，卻透過每一個課堂的靜心泡茶、每一場活動的溫柔引導、每一次陪伴的傾聽對話，慢慢雕塑著孩子的品格與心靈。她以一盞茶的溫度，溫暖每個孩子的心房；以教育志工的身分，寫下最動人的杏壇事蹟。邱老師不求名、不為利，用十多年如一日的堅持與行動實踐教育愛。她是學校的力量、社區的橋梁、孩子的引路人。爰此，謹誠摯推薦邱元昭老師登錄《臺北市杏壇芬芳錄》，以彰其卓越教育貢獻與典範精神，並期待這份濃濃茶香，能在更多校園中繼續飄香、傳承與發光。