閱讀教育的推手

閱讀教育的推手

一、條列式具體事蹟1深耕閱讀推廣教育:長期擔任「芭樂姐姐說故事」活動老師◦每周固定一次撥出一個早上的時間利用其中兩至三節課來校為孩子說故事◦自105年至今不遲到不早退，自自己的孩子在校即開始支持這個長期的活動至孩子畢業後仍堅持不輟，留在實踐持續耕耘，灌溉實踐的小樹苗茁壯，其堅持與用心令人感佩◦除了用心挑選教材故事之外，更用心製作說故事用的繪本ppt，擴充學校圖書館的電腦教學資源，用故事的正向能量影響學童品格◦而針對中高年級，她積極推動媒體識讀教育，引導學生學習判讀資訊真偽、理解媒體立場，並透過討論時事議題，培養孩子多元觀點與批判思考能力。以自己身為媽媽陪伴孩子成長的經驗來協助實踐的孩子們未來面對這個世界所需的觀念與技能◦

2.值勤流通櫃台:當沒有班級的時候則支援圖書借還、圖書整架上書、找參展圖書或幫忙協尋小朋友遺失的書、消毒歸還圖書(尤其在疫情那段艱困的時間)等。

3.新書的清點及貼標加工及新書推廣:協助新書書展的佈展和推廣。

4.圖書館閱讀推廣活動的支援參與及指導、協助場佈為學校引進多元藝術領域人才進校舉辦講座與活動，讓閱讀與藝術相互結合，開啟學生更寬廣的視野。她主動聯繫外部資源，邀請作家朱天衣、畫家PP老師林柏儀及金馬入圍金鐘得獎導演楊守義與學生面對面交流，使孩子得以從不同角度理解創作與知識的價值。除了全力配合支援圖書館的活動外，其工作態度認真積極，對教育工作充滿熱忱◦難得的是，為提升孩子的美學陶冶，多次引介校外免費資源來學校做全校性的藝術講座活動，從影響世界的藝術家的作品中，奠定美學的基礎與素養，小朋友反應熱烈，座無虛席◦

5.支援幼小銜接，幼兒園參訪工作，幫助小朋友提早認識校園環境◦很多小一生來到校園就表示看過芭樂姐姐，或聽過芭樂姐姐說過的故事，可見芭樂姐姐讓孩子記憶深刻也達到學校招生之效，功不可沒。

二、具體事蹟說明受推薦人陳麗華長期深耕於實踐國小圖書室，至今已服務十三年。她始終秉持「閱讀是孩子通往世界的橋梁」的理念，細心規劃各年級適齡的閱讀推廣活動，讓圖書室不只是借閱書籍的場所，更成為學生樂於親近、主動探索的學習空間。在低年級階段，她以繪本為核心，透過生動的說故事方式，引導孩子進入閱讀的世界。她善於運用聲音表情與肢體語言，將故事角色活靈活現地呈現，並在過程中穿插提問與互動，培養學生的專注力與理解能力。許多原本對閱讀興趣不高的孩子，因為她的引導而主動找相關書籍翻閱，甚至主動借書回家分享，閱讀的種子就在這樣溫暖的氛圍中悄然萌芽。隨著學生年級的提升，她也不斷調整推廣策略，將閱讀從單純的文本理解延伸至更廣泛的思辨能力培養。在中高年級，她積極推動媒體識讀教育，引導學生學習判讀資訊真偽、理解媒體立場，並透過討論時事議題，培養孩子多元觀點與批判思考能力。她會精心挑選與學生生活經驗相關的新聞或議題，設計討論活動，讓學生在閱讀與對話中學會表達與傾聽。圖書室不再只是安靜閱讀的空間，更成為思想交流與觀點激盪的重要場域。學生在這樣的學習環境中，不僅提升了語文能力，也逐漸建立起面對資訊時的判斷力與責任感，為未來的學習與生活奠定穩固基礎。

積極拓展圖書室的功能與影響力､主動聯繫外部資源，為學校引進多元藝術領域人才進校舉辦講座與活動，讓閱讀與藝術相互結合，開啟學生更寬廣的視野。透過這些跨領域的學習機會，學生不僅能從書本中獲得知識，也能在真實互動中感受學習的深度與溫度。她的努力使圖書室成為學校文化發展的重要核心，對閱讀風氣的形塑具有深遠影響。綜觀其多年來的投入與創新，陳麗華在閱讀推廣上的貢獻卓越，不僅豐富了學生的學習歷程，也為學校打造出一個充滿活力與人文關懷的閱讀環境，實為教育現場中難能可貴的典範。