科學領航育芬芳，生命扎根映逸仙—得真老師的自然探索實踐

科學領航育芬芳，生命扎根映逸仙—得真老師的自然探索實踐

《二十載如一日：以科學探究點亮學生的眼光》在教育現場穩健耕耘二十四載的得真老師，始終秉持著「教育是一場慢工細活的累積」之信念，將大部分的教學生涯投注於自然科學教育中。在逸仙國小服務期間，得真老師深感學校地緣關係與過往風氣使然，學生對於主動探索科學的熱忱尚待開發，因此她決定以自身的熱情帶動整體的科學風氣。

得真老師深信「教學不應止於課本」，而是從生活中發現問題、解決問題。為了落實此理念，她連續十九年不間斷地在校內推廣科展，無論是犧牲午休時間與學生討論實驗變因，或是在空堂時間協助修正報告，甚至是假日陪同學生返校觀察實驗結果，她都甘之如飴。這份長年投入教育的精神，展現了教學前線教師默默耕耘的力量，也為學校逐步累積並建立穩定的科學探究風氣。

這份堅持也轉化為具體的成果。至今年為止，得真老師指導學生參加臺北市科學展覽會，已累計獲得「佳作」以上獎項高達十屆之多。更令人動容的是，這份影響力並未隨著國小畢業而結束；許多曾受她指導的學生，因在小學階段建立了嚴謹的科學探究思維，升上國、高中後仍自發性地參與各類科學競賽與研究，得真老師實為他們科學路上的啟蒙舵手。

《創客築夢：紙電路中的科技與藝術交響曲》為提升科學教育的趣味與前瞻性，得真老師從北投國中自造教育及科技中心引進「紙電路」課程，為四年級學生設計結合科技、物理與藝術的跨域活動。她引導學生利用導電膠帶與馬達建構「封閉迴路」，並耐心帶領學生排除斷路等技術困難。學生從創作「旋轉畫圖機」進階到「磁簧開關電風扇」，將抽象的通路與磁力概念具象化。這種「玩樂中學習」模式，成功將外部資源轉化為教學養分，讓學生在作品轉動的驚喜中，獲得深厚的成就感與探索熱忱。

《與「鱟」同行：推動永續發展的生命教育》除了科學探究教學，得真老師亦展現了對生命教育的關注。去年起，她為校園注入了創新的生命教育亮點，積極加入「鱟保母學校」計畫。鱟是現存古老的生物，更是即將被列為三級保育類的珍貴動物，但對學生而言卻是陌生的名字。得真老師帶著學生從預備生長環境開始，學習如何調節鹽度、過濾水質，並與孩子們一起守候在水族箱旁，親眼見證一顆顆晶瑩剔透的鱟卵破殼而出，看著幼鱟從一齡慢慢長成到三齡。在細緻的觀察與餵食過程中，孩子們學會了對弱小生命的尊重。此課程不只侷限於自然教室，也在校慶及大朝會時向全校師生推廣，介紹這群校園裡的新夥伴，讓全校都能體認到物種保育與環境永續的重要性。讓原本生硬的科學知識具象化、情境化，成功引發學生的主動學習與共鳴。

《從種子到餐桌：逸仙小菜園的食農交響曲》作為學校的環境教育人員，得真老師更將教育的場域延伸至校園土地。她親手帶著學生從最基礎的「整地」做起，讓孩子們彎下腰，親手觸摸泥土、播種、施肥、拔除雜草。在這場綠色的教學實踐中，得真老師讓學生體驗「粒粒皆辛苦」的真諦。當蔬菜鮮美的味道在口中化開—無論是親手製作的生菜沙拉、外酥內軟的蘿蔔絲餅、清爽的涼拌蘿蔔，或是熱騰騰的小白菜湯與蘿蔔丸子湯—學生所品嚐到的不僅是食物的美味，更是辛勤耕耘後的成就感。透過食農教育的落實，得真老師不僅在孩子心中種下環保的種子，更讓他們在日常生活中學會珍惜自然資源與做出正確的選擇。

《以德育人，成為學生信任的夥伴》得真老師是一位難得的教育實踐者。她在平凡的校園日常中，做著踏實而深遠的事；在一次次午休、空堂與假日的陪伴中，成就孩子更寬廣的未來。因著基督信仰的滋養，她在教學中常以謙卑、忍耐與愛心陪伴學生，將教育視為一份值得忠心擺上的服事。她以自然教育啟發思考，以生命教育涵養品格，以環境教育培養責任，也在日復一日的陪伴中，默默成為孩子成長路上的支持與祝福。相信得真老師未來仍將持續發揮專業影響力，帶領更多孩子從生活中發現科學，在探究中培養能力，在實作中建立自信，並為校園與教育現場注入更多溫暖、希望與力量。