每個孩子都是一顆種子，用心守護他們生長的土壤——江崇男主任的教育之路

每個孩子都是一顆種子，用心守護他們生長的土壤——江崇男主任的教育之路

一、條列式具體事蹟1.以溫柔與包容為核心，深耕特殊學生輔導，建立安全信任的校園環境。2.運用同理心處理學生行為偏差事件，以關懷取代懲罰，落實生命教育。3.主導規劃112學年度臺北市兒童月「臺北探遊覓童趣」探索地圖，整合全市百家以上場館，創造孩子走出教室探索城市的學習新體驗。4.爭取企業資源挹注立農國小體育發展，成功向富僑物業爭取兩年共200萬元贊助，並系統性擬定各運動團隊發展計畫。5.深入晤談各體育團隊教練，針對各隊需求（師資鐘點、設備升級）制定個別化支持方案，全面提升學校體育競技水準。

二、具體事蹟說明(一)寒流中的擁抱——用溫暖接住每一個孩子江崇男主任自民國91年8月踏入教育現場，迄今累積逾二十三年的教育行政資歷，歷任新北市輔導主任、臺北市天母國小學務主任暨總務主任，現任臺北市北投區立農國民小學學務主任。他始終秉持一個核心信念：「每個孩子都是一顆種子，我的工作，就是守護他們生長的土壤。」在擔任新北市主任期間，學校有一名二年級的自閉症男童，家中隔代教養，長期營養不良、身材瘦小。孩子無法適應有紀律的班級生活，情緒來了便奔出教室，是老師們眼中最令人擔心的孩子。某個寒流來襲的冬日，江主任接到老師電話，心急地在校園各處奔走尋人。當他推開操場大門，看見用封鎖線圍起的積水操場中央，那個瘦小的身影正獨自蹲在水中哭泣。那一刻，江主任沒有出聲責備，而是彎下腰，跨過封鎖線，輕輕走近孩子身邊。他蹲下來，溫柔地問：「你怎麼了？」孩子那顆爆炸的心，在這一句話中瞬間融化。孩子主動伸出雙手，讓主任抱起，回到辦公室，用吹風機吹乾溼透的衣服和襪子。這一幕，恰好被路過的老師拍下——照片中，是一個大人彎腰跨過封鎖線、走向孩子的背影，無聲卻最有力量。江主任說，每次孩子大吵大鬧，其實心中充滿惶恐與不知所措。他能體會孩子的心情，所以選擇先給溫暖，再談道理。這樣的堅持，讓他成為校園裡安定的力量。

(二)包容的力量——以同理心取代懲罰來到臺北市任職後，江主任在處理學生事件時，同樣展現出超越制度框架的教育智慧。某日，一名二年級男童在與其他同學發生了衝突，被指男童打了其他同學，請江主任處理。男童走進辦公室時，臉色蒼白、雙手發抖，眼眶泛紅。江主任沒有先入為主地定罪，而是溫柔地說：「你先告訴我，當時發生了甚麼事？」他耐心聆聽孩子的陳述，了解整個事件後，判斷孩子只是因為不懂與同學互動的界線，並非故意為之。江主任以淺顯易懂的方式開導孩子，讓他理解尊重他的重要性，孩子也願意主動向其他同學道歉。從那次之後，這名男童不僅再未發生類似事件，還與主任建立了深厚的信任關係，成了主任室的常客——不是因為犯錯，而是因為喜歡來找主任說說話。「處罰有時候不是唯一的管教方式，包容的力量有時候更大。」這句話，是江主任二十多年來在教育現場淬鍊出的真理，也是他面對每一個孩子時最真實的教育哲學。

(三)城市就是教室——臺北市兒童月探索地圖的誕生民國113年，江崇男主任任職天母國小學務主任期間，受委託主辦臺北市兒童月「臺北探遊覓童趣」活動。這次大家希望能有別以往的突破——讓全臺北市的孩子人手一本探索手冊，走進運動中心、親子館、市場、特色場館、親子電影院、假日樂學及閱讀串聯地圖等七大類場館，親身體驗這座城市的豐富面貌。然而，這份看似精美的探索地圖背後，是江主任與團隊無數個日夜的奔走協調。活動橫跨全市十二個行政區、超過百家場館，每一家場館的位置、開放時間、優惠內容、蓋章地點，都需要逐一聯繫確認。各館提供資料的格式不一、時間不同，江主任逐一彙整、反覆校正，召開無數次協調會議，確保每一筆資訊正確無誤、對孩子友善易懂。活動推出後，吸引大批親子家庭踴躍參與，孩子們拿著手冊，跑遍全市場館蓋章，用雙腳丈量這座城市。江主任讓「城市就是最好的教室」這句話，從口號變成了孩子真實的學習體驗。

(四)為體育夢想撐起一片天——系統化資源整合與企業贊助114學年度，江崇男主任調任北投區立農國民小學學務主任。立農國小是一所規模不大的學校，全校29班、約800名學生，然而學校擁有棒球、足球、壘球、桌球、扯鈴等多支體育運動團隊，體育精神旺盛。然而，受限於學校資源，各運動團隊的發展均面臨不同程度的瓶頸：有些隊伍亟需增加訓練鐘點費，有些則迫切需要更新訓練器材。江主任上任後，沒有坐等資源，而是主動出擊，與壘球隊陳美分教練攜手合作，積極拜訪企業尋求支持。經過不懈努力，江主任成功爭取到陽信銀行及富僑物業的企業贊助，其中富僑物業更提供兩年共計新臺幣200萬元的資金支持，為立農國小的體育發展注入強大動能。有了資源，江主任並不急於分配，而是先做功課。他逐一深入晤談各運動團隊的教練老師，了解每支隊伍目前的困境與未來的發展方向，再依據各隊需求，系統性地擬定《立農國小體育發展計畫》，讓每一分資源都用在刀口上。這種「先診斷、後處方」的行政思維，展現了他在教育行政上的成熟與格局。

【結語】從新北到臺北，從輔導主任到學務主任，江崇男主任走過二十三年的教育旅程，始終站在孩子最需要的地方。他在寒流中走進積水操場，只為接住一個哭泣的孩子；他在辦公室裡彎下腰，耐心聆聽一個害怕的孩子；他為全市的孩子打造一場城市探索之旅；他為一所小學校的體育夢想爭取到兩百萬的支持。這些，都不是轟轟烈烈的大事，卻是教育最真實、最珍貴的樣子。「每個孩子都是一顆種子，我的工作，就是守護他們生長的土壤。」江崇男主任，用行動實踐了這句話。