以愛陪伴生命成長．在土地中實踐SEL教育精神

以愛陪伴生命成長．在土地中實踐SEL教育精神

（一）退休後長期投入建成國中擔任教育志工及小田園社團指導老師，十餘年持續陪伴學生，實踐教育愛精神。（二）長期協助學校小田園、植栽照護及課程研發，協助建成國中持續榮獲臺北市小田園與綠屋頂相關獎項與認證。（三）結合食農教育、生命教育與社會情緒學習（SEL）理念，培養學生責任感、人際合作、自我覺察與同理能力。（四）長期陪伴高關懷及特教學生，透過小田園課程協助學生建立自信、改善情緒與人際互動。（五）主動協助校慶攤位展示、成果影片錄製及成果發表活動，讓學生透過公開分享建立成就感與自信。

在臺北市立建成國民中學校園裡，有一位學生口中的「雲奶奶」，總是提著菜苗與工具，默默穿梭於小田園間。她不是正式編制內的教師，卻用十多年時間深耕校園教育現場，陪伴無數孩子成長。她是陳麗雲老師，一位退休後仍選擇投入校園服務的教育志工。

陳老師原任公職，退休後本可安享生活，但她始終認為：「人生最有價值的事，是能繼續陪伴與幫助孩子。」因此，自2014年起，她主動投入建成國中擔任志工與小田園社團指導老師，長年協助學校推動小田園教育、食農教育及生命教育。她不把自己視為單純的志工與社團老師，而是把整個校園視為自己的教育場域，把每位學生都視為值得被陪伴與等待的孩子。每天早晨，學生利用到校進教室前時間到小田園觀察自己栽種作物的成長情形，有人驚喜地發現番茄開花，有人仔細記錄葉片變化，也有孩子主動協助澆水與整理環境。這樣的畫面，已成為建成國中校園中的日常風景。陳老師相信，教育不只是知識傳授，更應讓孩子學會觀察、等待、負責與關懷生命。

近年教育部積極推動「社會情緒學習（SEL）」，強調學生應具備自我覺察、自我管理、人際互動、同理心及負責任的決策能力。陳老師的小田園課程，正是SEL精神最真實的實踐。她透過陪伴孩子照顧植物，引導學生學習面對失敗、與同儕合作，並在照顧生命的過程中培養責任感與同理心。許多原本缺乏成就感的學生，因成功種出一株蔬菜而重新建立自信；原本不善互動的學生，也在一起整理花圃與照顧植物的過程中，慢慢學會合作與關懷。

曾有一位高關懷學生，因家庭因素長期缺乏自信，對學校課程毫無興趣。剛加入社團時，他總是坐在角落冷眼旁觀。陳老師沒有責備，而是每天邀請他協助巡視綠屋頂、整理工具。有一次，學生主動留下來幫忙搶救因高溫而枯萎的番茄苗時，陳老師笑著對他說：「今天因為有你，植物才有機會繼續長大。」短短一句話，讓學生第一次感受到自己是被需要、被信任的。後來，他開始主動參與團隊工作，甚至在成果發表時勇敢站上臺分享自己的改變，哽咽地說：「以前我覺得自己什麼都做不好，但老師願意等我。」另一位特教學生，原本害怕泥土與昆蟲，每次課程都只願意站在遠處觀看。陳老師便依學生特性安排簡單工作，例如觀察植物高度、整理澆水工具。經過長時間陪伴與鼓勵後，學生終於願意主動接觸植物，甚至能與同學一起完成播種與採收。導師感動地表示，孩子因課程開始願意主動與人互動，展現過去少見的自信與笑容。

陳老師對學校的投入，也從不侷限於上課時間。她幾乎每天到校巡視小田園，協助整理植栽、修補花架與照顧作物，即使寒暑假也持續到校維護環境並關照植物的成長。校慶活動時，她更主動協助規劃成果攤位與展示，帶領學生將平日種植成果轉化為校園特色展覽。她亦每學期規劃社團小成發，辦理成果發表活動，透過小組發表，讓學生彼此觀摩與學習植栽成果，並將發表成果錄製成為社團成果影片於全校社團發表時放映，讓學生能透過公開分享建立自信與成就感。此外，她更長期協助學校推動小田園課程研發，結合食農教育、環境永續與生命教育理念，使建成國中近年持續榮獲臺北市小田園與綠屋頂相關獎項與認證。她以十餘年的默默耕耘，協助學校將環境教育深化為校園文化，也讓學生在都市校園中仍能感受到土地與生命的溫度。

即使年過七十，陳老師依然維持最初投入教育時的熱情。她經常搭乘捷運往返新店與學校，親自搬運菜苗與工具，從不喊累。有人曾問她：「退休後為何還願意這麼辛苦？」她總笑著回答：「因為孩子需要有人陪。」這句話，道盡她對教育最真誠的信念。在當今教育現場中，真正能長期默默陪伴學生、以生命影響生命的人並不容易，而陳麗雲老師正是這樣的典範。她所播下的，不只是蔬菜與花草，更是希望、責任、同理與善良的種子。誠摯推薦陳麗雲老師參與115年度臺北市杏壇芬芳獎評選，相信她長期實踐教育愛、深耕生命教育與SEL精神的感人事蹟，足以成為杏壇最值得表揚的典範。