把自己活成一道光―張蘋老師與孩子雙向奔赴的教育長征

把自己活成一道光―張蘋老師與孩子雙向奔赴的教育長征

一、歲月沉澱出的優雅：二十七載教學現場的定海神針在萬福國小校園裡，張蘋老師如一抹溫柔暖陽。教學二十七載，她未因教育現場的繁瑣而消耗熱情，反在歲月淬鍊中更加從容明亮。即將邁入知天命之年，她將生命體悟轉化為對孩子的慈悲與理解，也常以泰戈爾「把自己活成一道光」自勉。對她而言，教育不是高高在上的教導，而是生命與生命的相遇。她看見每個孩子都是獨特種子，也願意在不同家庭背景與成長節奏中，尋找最適合孩子的支持方式，有的早開花，有的需要更長雨季；因此，她不只是知識傳遞者，更是孩子心靈的守護者、家長迷惘時的燈塔，也是同事間凝聚情感的重要力量。她的優雅並非距離感，而是在忙亂中仍能安定他人，在困難裡仍願意相信孩子。

二、接住沉默的靈魂：與「喵喵」的雙向奔赴張蘋老師與「喵喵」的故事，最能展現她有原則的溫柔。喵喵患有情緒障礙與語言緘默症，生命中又缺少母親陪伴，中低年級時常因情緒卡住而趴在地上哭上一整個下午。面對緊閉心窗的孩子，高年級的張蘋老師沒有急著要求改變，而是用穩定、耐心與滿滿的愛，一點一滴填補孩子內在的不安。她知道教育不只是擁抱，更要幫助孩子具備面對未來的能力；因此，她以幽默、實際且細膩的方式靠近喵喵，也在管教其他孩子時刻意「借題發揮」，讓喵喵聽見：愛需要雙向奔赴，老師與同學努力走向妳，妳也要試著伸出手。兩年下來，喵喵情緒卡住的時間逐漸縮短，並與老師建立無聲默契。張蘋老師等待一朵沉默的花綻放，也接住了孩子的現在與未來。

三、公園裡的咖啡對話：轉化「偷竊」與「孤立」的藝術班上另一位孩子，從中年級起有偷竊習慣，人際關係緊繃。許多人只看見行為問題，張蘋老師卻看見背後的心理補償：在極嚴格的家庭管教下，孩子用錯誤方式尋求自由與被看見。她沒有在辦公室中嚴肅約談家長，而是邀請媽媽到小公園，兩人捧著咖啡如朋友般交心。她引導家長理解孩子追求獨特性與自主感的渴望，建議以適度信任與自律獎勵取代單一成績要求。班級經營上，她避免孩子被標籤化，以幽默化解衝突，帶領同儕看見他的長處，使他逐漸成為班上的「開心果」。她也讓孩子明白，犯錯後仍能被理解，但必須學會負責與修復關係。張蘋老師讓孩子在自在中學習融入團體、體諒他人，也讓班級成為包容與修復的所在。

四、邏輯與溫度的平衡：數學領召與學年主任的行政智慧張蘋老師的影響力不只在教室，也延伸至學校發展。擔任數學領域召集人時，她帶領教師共備，思考如何把抽象數學轉化為生活化、可理解的學習經驗，減少學生對數字的恐懼。她常說：「數學是理性的，但教學必須有溫度。」在她的帶動下，數學課堂多了笑聲與創意，也多了對學生差異的理解。作為學年主任，她更是行政與教學之間的重要橋梁。面對繁雜宣導、學年協調與校務合作，她總能以資深經驗與圓融特質有效溝通，協助統整大小事務，減輕同仁行政負擔，讓教師能專注於教學。她如學年運作中穩定的齒輪，使校務推行更順暢，也成為同事信任的依靠。她的領導不靠命令，而是以理解、提醒與陪伴凝聚共識。

五、凝聚師長情誼的靈魂：教師會裡的溫暖推手在教師會中，張蘋老師多年擔任活動組，是另一個發光舞臺。她深知第一線教師承受課務、班級經營與行政合作等多重壓力，若沒有緊密的同仁情誼，很難在教育路上長久前行。因此，她連年規劃年終餐會，從場地挑選、流程設計到抽獎驚喜，皆細心安排、親力親為。她不只是活動組織者，更是情感的催化者，讓平日忙於課務、少有交集的各年級師長，在歡笑與交流中重新感受彼此支持。這樣的聚會不只是吃飯，而是教育夥伴關係的重塑。許多老師感動地說：「因為有張蘋老師，萬福就像一個家。」這份凝聚力，是學校面對挑戰時最溫暖而堅實的後盾，也讓教師在忙碌中重新看見彼此的善意。

六、知天命的幸福：工作與生活的流動樂章如今的張蘋老師，享受工作與生活能彼此流動的平衡。她相信教育現場絕大多數的愛都是流動而愉快的，也持續把自己活成一道光，照亮像喵喵一樣身處暗處的孩子，陪伴迷惘的家長，也溫暖周遭教育夥伴。她用平凡而持續的實踐，詮釋真正的杏壇芬芳：不必驚天動地，只需日復一日堅守，在黑板前、講臺上，以善良、專業與信念陪孩子長大。二十七年來，她具備深厚導師專業與行政智慧，曾任數學領召、學年主任及教師會活動組，於教學精進、學生輔導、行政溝通與教師情感凝聚上皆貢獻良多。她以溫柔接住孩子，以專業陪伴家長，以行動凝聚夥伴，使教育現場多了一份穩定、信任與希望。她不喧譁卻始終明亮，不張揚卻深深影響許多生命。

誠摯推薦張蘋老師接受「115年臺北市杏壇芬芳錄」表揚；她展現的不僅是優秀教師的專業實踐，更是長年如一日、以愛為本的教育信念。她的教育身影，正是萬福國小最真摯、最動人的風景。